“MEMÓRIAS POSTÚMAS DE UMA EDUCADORA”: VISÕES E PERSPECTIVAS ACERCA DO ENSINO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.

Mirian da Silva Costa

Acadêmica do Centro de Estudos Superiores de Caxias- CESC/UEMA. Departamento de História e Geografia, curso licenciatura em História.

Jakson dos Santos Ribeiro

Professor Adjunto da Universidade Estadual do Maranhão. Doutor em História pela Universidade Federal do Pará-UFPA.

Resumo: O presente memorial tem por objetivo apresentar as experiências obtidas durante o período de estágio na educação básica, no ensino fundamental, com uma importante particularidade, que diz respeito ao fato das observações se referirem a educação de jovens e adultos, onde o processo de ensino aprendizagem se dá de maneira distinta do regular. Pois como assinala Paulo Freire, “para ser um ato de conhecimento o processo de alfabetização de adultos demanda, entre educadores e educandos, uma relação de autentico diálogo”, ou seja, cabe ao professor antes de querer ensinar qualquer conteúdo buscar ouvir e conhecer a trajetória e faixa etária de cada um.

Palavras chaves: Ensino, História, Educação de jovens e adultos.

Introdução

O presente memorial tem por objetivo apresentar as experiências obtidas durante o período de estágio na educação básica, no ensino fundamental, com uma importante particularidade, que diz respeito ao fato das observações se referirem a educação de jovens e adultos, onde o processo de ensino aprendizagem se dá de maneira distinta do regular. Pois como assinala Paulo Freire, “para ser um ato de conhecimento o processo de alfabetização de adultos demanda, entre educadores e educandos, uma relação de autentico diálogo”, ou seja, cabe ao professor antes de querer ensinar qualquer conteúdo buscar ouvir e conhecer a trajetória e faixa etária de cada um.

Com relação ao ensino de história, o objetivo é levar os alunos a se verem como sujeitos históricos, indivíduos que atuam dentro da sociedade em que estão inseridos, podendo refletir de forma acerca da realidade em que os mesmos vivenciam. Dessa forma, o ensino de história contribui não apenas para formulação de um possível pensamento crítico, mais também para a formação de indivíduos atuantes no meio da sociedade, a partir disso, podendo modificar a mesma, caso desejem.

O ensino nessa modalidade de ensino requer do professor uma atenção aos saberes que os alunos já trazem de suas experiências de vida, utilizando desse mesmo conhecimento para apresentar o conteúdo da disciplina, nesse caso a história. Sabe-se que a educação de jovens e adultos foi criada pelo governo federal, a mesma sendo destinada principalmente a indivíduos que por uma série de motivos abdicaram do ensino, sendo assim esse sistema de ensino permitiria que os mesmos terminassem em menor tempo , possibilitando sua qualificação para o mercado de trabalho, dentro disso não existe uma idade certa para se entrar podendo se encontrar tanto adolescentes como adultos dentro da sala de aula, como foi o caso no colégio municipal Antônio Rodrigues Bayma onde o estágio foi aplicado.

“A educação de jovens e adultos é toda educação destinada àqueles que não tiveram oportunidades educacionais em idade própria ou que tiveram de forma insuficiente, não conseguindo alfabetizar-se e obter os conhecimentos básicos necessários.” ( PAIVA, 1973, p.16)

Dessa forma, o presente memorial visa apresentar algumas impressões tidas durante o período de estágio nessa modalidade, tendo em vista as problemáticas vivenciadas em ambiente escolar. Ao decorrer do material serão apresentados dois tópicos , o primeiro se refere ao ambiente escolar, como está organizado e suas principais características , o segundo tópico vem tratar de algumas visões construídas no decorrer do estágio , como a relação entre professor e aluno, aluno e estagiário, as problemáticas em sala de aula, e o ensino de história, e a percepção da professora em fase de estágio acerca dos alunos, tendo em vista que a realidade de cada um, sendo o objetivo suscitar questionamentos sobre como a educação ocorre nessa modalidade e sugerindo novas formas de se ensinar jovens e adultos.

Entende-se que nessa modalidade a evasão escolar se dá de forma latente, algo que pode ser observado nitidamente, com o passar dos dias os alunos vão se reduzindo e a sala ficando cada vez mais vazia, restando no final do semestre de seis a dez alunos e as razões são as mais diversas possíveis para tal desistência , tanto fatores de ordem social e econômica , como também o sentimento de exclusão e inferioridade que muitos alunos carregam em si.

“Os jovens  e adultos pouco escolarizados trazem consigo um sentimento de inferioridade, marcas de fracasso escolar, como resultado de reprovações, do não aprender. A não aprendizagem, em muitos casos , decorreu de um ato de violência , porque o aluno não atendeu as expectativas da escola. Muitos foram excluídos d escola pela evasão ( outro reflexo do poder da escola, do poder social); outros a deixaram em razão do trabalho infantil precose, na luta pela sobrevivência ( também vitimas do poder econômico ). ( SANTOS, 2003, p.74)

Dessa forma, ensinar jovens e adultos se refere muito mais do que lhes repassar conteúdos, mais suscitar questionamentos dos mesmos sobre a realidade em que vivem, e foi esse o principal objetivo almejado no decorrer do estágio, promover reflexões tendo como base o conteúdo histórico assimilando com as experiências que os mesmos já trariam de suas vivencias no cotidiano. As perguntas que foram feitas no decorrer dos 70 dias que duraram o estágio foram as seguintes: será que a educação de jovens e adultos realmente promove a equiparação em sociedade desses indivíduos que por motivos diversos pararam de ir a escola? Será que realmente está tendo sentido para os alunos o conteúdo que é ministrado? E principalmente, qual o papel da disciplina de história na vida desses indivíduos?

Relação professor- aluno, professor e estagiário, aluno e estagiário

Pode-se notar no período do estágio que consiste na observação, que a relação entre a professora e os alunos, se dá de forma respeitosa, apesar de existir uma distância entre os mesmos, no sentido de não ocorrer uma interação efetiva entre os dois. Pois entende-se que para ocorrer um processo de ensino- aprendizagem, o conteúdo ministrado precisa fazer sentido para o educando, no intuito de fazê-lo refletir sobre sua realidade.

E na educação de jovens e adultos (EJA) isso se dá de maneira primordial, pois com essa faixa etária se faz necessário respeitar sua trajetória de vida para conseguir lhes ensinar algo. Durante o processo de observação, um aspecto interessante chamou atenção, o fato de destacar um evento que ocorreu em  outro estado em detrimento de um que ocorreu na própria cidade, que foi o caso da revolta da balaiada , assunto que fora ministrado , mais que não se foi dada a devida importância , colocando a revolta dos males, ocorrida na Bahia como superior. Desse modo, se fosse explanado de forma abrangente sobre a revolta da Balaiada, os alunos se situariam melhor dentro do conteúdo, em que se inserem.

Mais como uma observação geral, o professor em vigência tem total domínio das classes, que são quatro no total, e os alunos por mais indisciplinados que sejam em algumas ocasiões, tem respeito pela professora, respeito esse adquirido ao longo do tempo , através da imposição de normas de conduta dentro da sala de aula.

A relação entre a professora e a estagiária em processo avaliativo se deu de forma amistosa, tendo em vista, que a mesma possui mais anos de experiência em sala de aula, e poderia dar orientações que contribuísse para que o período de estágio fosse desenvolvido da melhor forma possível. É claro, que as duas possuem visões diferentes acerca do processo de ensino, isso ocorreria naturalmente, pois de um lado temos uma profissional que já possui alguns anos em sala de aula, tendo já tido várias experiências dentro do ambiente escolar, sua mentalidade está condicionada a ter uma determinada visão acerca da educação.

Do outro lado, temos uma estudante em período de graduação tendo sua primeira experiência em sala de aula. Durante o período de estágio, a professora apoiou, e na medida do possível contribuiu para que o estágio pudesse ser desenvolvido de forma efetiva, não interferindo em nenhuma das decisões pela professora estagiária no período de regência, dando total domínio das classes para a mesma, dessa forma, mantendo uma relação de respeito, não questionando a forma que a estagiária administrava suas respectivas aulas, o que contribuiu para manter o respeito e a autoridade em sala de aula.

A relação entre os alunos e a professora estagiária a princípio foi dada pelo estranhamento de ambos, pois durante o período de observação o contato entre os dois era reduzido a cumprimentos formais, não dando espaços para uma relação mais próxima. Durante esse período de observação nas duas turmas em que foi realizado o estágio, salas essas sendo uma a 3 etapa A, que se refere series 6 e 7 ano, e a 4 etapa B,  que se refere a series 8 e 9 ano,  os alunos em sua maioria possuem dificuldade tanto com a leitura como na escrita , um processo mais lento de aprendizagem , devido ao fato do conteúdo não ser ministrado segundo a vontade do professor, mais seguindo o ritmo dos alunos.

Com o início da regência foi que a relação entre os alunos e o professor estagiário se tornou mais próxima, pelo convívio, e pela troca de conhecimentos de ambos, pois deve – se entender que ensinar jovens e adultos requer uma proximidade do professor com seus alunos no sentido de respeitar suas vivencias, suas histórias, seu cotidiano, pois eles já chegam uma gama de informações provenientes de seu próprio mundo. Ignorar tais conhecimentos informais, é dificultar a aprendizagem dos mesmos, tornando-a sem sentido para os mesmos.

Durante o período de observação pode-se notar que a metodologia utilizada em sala de aula, era de cunho tradicional, ou seja, os únicos recursos utilizados eram o livro didático, que apresenta o conteúdo de forma bastante resumida, com imagens muitas das vezes fora de contexto, e que não permite um conhecimento mais amplo do assunto que se está ministrando. A partir disso, foi possível notar que esse método não causa um efeito positivo nos alunos, tendo em vista a baixa receptividade dos mesmos com o que está sendo apresentado.

Poderia ter sido utilizado outros métodos, como filmes ou documentários, entretanto devido aos horários serem distribuídos de forma insatisfatória, reduzindo o tempo que o professor tem em sala de aula, devido a não ser ensino regular, o que dificulta a execução de atividades mais dinâmicas em sala de aula. Dessa forma, durante o período de regência, o método mais utilizado foi o convencional, tentando diversificar no momento em que se ia explanar acerca do conteúdo.

O ponto principal do período de regência se deu no momento em que foi feita uma apresentação para a turma sobre um determinado aspecto da cultura afro-brasileira, sendo utilizado como recurso didático, que de acordo com Souza ( 2007,p.111), “ recurso didático é todo material  utilizado como auxilio no ensino aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos”, dentro disso , o aspecto escolhido foi trabalhar o gênero musical Rap como representante dessa cultura, devido as letras das canções serem discursos não apenas políticos , mais também sociais, tratando da realidade , principalmente das comunidades negras que ainda hoje sofrem com a exclusão e o estigma do racismo, enraizado em nossa sociedade.

Com isso os alunos teriam maior facilidade para compreender o contexto em que as músicas foram escritas, além de se identificarem com as histórias de vida de seus respectivos autores, como por exemplo, o cantor Emicida, e os dois grupos musicais apresentados, um nacional, Racionais, e o outro maranhense denominado Gíria vermelha, dá qual foi-se apresentada uma das canções que tem por nome “ É preciso lutar “,  e sendo  discutida com os mesmos, pois a letra trata da realidade dos presidiários na penitenciária de Pedrinhas, no estado do Maranhão, trazendo referências históricas e tristes realidades, como a fome, exclusão social, descaso com a saúde e educação.

Pode-se notar uma recepção positiva por parte dos alunos com relação a apresentação feita, onde alguns disseram já terem escutado algumas das músicas do grupos e cantores citados, com isso foi possível trazer uma nova perspectiva para os alunos sobre as letras das canções de Rap, sendo um gênero musical não apenas para ser escutado, mais para refletir e problematizar as questões que o mesmo apresenta em suas letras.

No decorrer do estágio foram feitas tentativas para melhorar o processo de aprendizagem dos alunos, algumas tendo-se avanço, outras não alcançando o objetivo desejado, o que faz parte , tendo-se em mente que a sala de aula é uma espécie de laboratório onde são feitas tentativas de métodos educacionais que podem ou não dar certo, contribuindo assim, para o aprimoramento não apenas do professor, como também do aluno.

Problemáticas na sala de aula e a disciplina de História: desafios e perspectivas na sala de aula

Da mesma forma que no ensino regular, na educação de jovens e adultos não  se faz diferente (EJA), existem problemáticas semelhantes, a priori acreditava-se que apenas pessoas adultas pudessem ser encontradas nessa modalidade de ensino, mais o que foi possível notar foi adolescentes em sua grande maioria entre 15 e 18 anos, que pelos diversos motivos em algum momento de suas diletas vidas, abdicaram do acesso ao ensino, problemas familiares, econômicos e sociais, estão entre eles.

Alguns dos principais problemas que foram observados ao longo dos 70 dias em sala de aula, foram alunos com dificuldade de leitura e escrita, um processo mais lento de aprendizagem, pois em muitas ocasiões atividades que eram para serem feitas em apenas um dia, passaram certa de duas aulas para serem realizadas. As duas turmas em que foi realizado o processo de estágio se distinguem pelo fato de na 4 etapa B , por exemplo, os alunos serem um pouco mais desenvolvidos do que na 3 etapa A, no sentido de participarem mais das aulas, sem tantas brincadeiras desnecessárias durante as aulas.

O fato de em muitos momentos serem dispersos ou conversarem  entre si, é o que mais dificulta o processo de ensino, pois acabam se desconcentrando e consequentemente o professor também , tendo em vista que precisa manter o controle da turma. Desse modo, o professor tem a difícil tarefa de encontrar formas que chamem a atenção dos alunos nos momentos iniciais das aulas, pois depois que se passam os 15 minutos iniciais, caso essa atenção não tenha sido conquistada, o assunto perde o total sentido para os alunos. O que se pode observar é que principalmente no turno noturno as aulas precisam ser diferenciadas, pois se está lidando com um público que chega no ambiente escolar já desgastado do cotidiano.

Outro problemática que se pode notar é a falta de motivação dos alunos, como se o ambiente escolar fosse apenas uma válvula de escape , ou que não fizesse um real sentido. Os jovens e adolescentes que em sua maioria frequentam apresentam sinais de baixa autoestima, insegurança, indisciplina, e falta de perspectiva futura, como se por estarem no EJA, diminuísse suas chances de alçar posições de destaque. Logo o professor tem a tarefa de lidar não apenas com questões ligadas ao ensino da disciplina, mais também com as emoções dos alunos, toda aula é diferente, porque seus alunos todos os dias estão diferentes, as situações que ocorrem nos seus cotidianos tendem a influenciar a forma como se portam na sala de aula.

Dessa forma, o ensino de história tem um papel importante na formação desses alunos, tendo em vista que os coloca como sujeitos ativos em sua sociedade, formadores de opiniões, construtores de conhecimento. Nessa modalidade, como nas outras, a história deve se fazer atraente, para que o aluno possa se reconhecer e interferir com reflexões críticas a respeito do assunto explanado.  Se a disciplina for apresentada de forma tradicional, privilegiando os grandes feitos, grandes heróis, logo os alunos não se identificaram , o interesse dentro disso é partir do micro para se chegar ao macro, se por exemplo, irá se falar sobre o período ditatorial, que tal não utilizar música , recurso esse que foi utilizado em uma das aulas na 4 etapa B, partindo das discussões acerca das letras para se entender esse período tão controverso da história brasileira.

O ensino de história deve levar os alunos a refletirem não apenas sobre o passado como também sobre o presente, para assim se construir um futuro mais igualitário. Precisa fazer sentido para aqueles que estão recebendo tal conteúdo, é dessa forma que funciona o processo de ensino - aprendizagem, onde professor e aluno aprendem juntos, trocando experiências e informações. Na educação de jovens e adultos, a história teria o papel de formular pensamentos críticos sobre as realidades dos respectivos alunos, fazendo-os formular questionamentos sobre a classe em que se inserem e todo o complexo sistema social que os envolvem, a história teria o papel de libertar esses jovens das gaiolas que as circunstâncias que os envolvem tende a colocá-los, incentivando-os a agir para modificar sua própria realidade, como o filósofo existencialista Sartre assinalou,” não importa o que a vida fez com você , importa o que você faz com o que a vida fez de você “.

Considerações finais

O presente trabalho pretendeu apresentar as principais impressões obtidas no período de estágio supervisionado no ensino fundamental, tendo em vista, educação de jovens e adultos. O que se pode observar ao longo desse processo é que o ensino de História nessa modalidade exige do professor um constante ambiente de diálogo com os alunos, tendo em vista, seus conhecimentos prévios que já trazem de suas vivencias cotidianas.

A função da história nesse ponto teria como objetivo colocar esses indivíduos como sujeitos históricos, atuando na sociedade em que estão inseridos. Como a própria psicologia apresenta, o indivíduo se desenvolve através de suas múltiplas experiências de vida, e o professor dentro disso, deveria usar essas experiências para dar sentido ao ensino da disciplina. São várias as problemáticas que dessa forma, precisam ser enfrentadas dentro da sala de aula, principalmente nessa modalidade, cabendo ao professor em regência lidar com as inúmeras situações que vão surgindo, tendo em vista as peculiaridades de cada aluno presente na sala de aula.

Referências

PAIVA, Vanilda Pereira. Educação popular e educação de jovens e adultos. Rio de Janeiro: Edições Loyola, 1973.

SANTOS, M.L.L. (2003). Educação de jovens e adultos: marcas da violência na produção poética. Passo Fundo: UPF.